Сердитый Бо

Опять двадцатьпять.

И сегодня еще одна дева старшего школьного возраста с умственной отсталостью. Как они доучиваются до ОГЭ, как? Будучи не в состоянии складывать с переходом через десяток и просто не понимая то, что слышат.
Пришло время язвить глаголом порочность современной школьной системы? Мне кажется, да.
Бо

(no subject)

Забыла в пятницу написать.
Были три малыша, один другого краше.
Самый младший, четырех лет от роду, практически не говорящий. То есть, используются отдельные звуки и лепетные слова. Понимания обращенной речи нет. Любую инструкцию без подключения жетикуляции не понимает. Это плохое, очень плохое состояние, предполагающее уже вероятность умственной отсталости.
Иииии.... Тадам. Ну конечно, ребенок ни с кем ничем не занимался. Логопед в его жизни еще не существует.
Мама вяло оправдывалась фразой, оторую я уже очень-очень не люблю. "А нам в садике не сказааали...". Типа своих мозгов нету. А, может,  нету.
меланхоличный Бо

Аж трИсёт.

От злости.
Хотя и не положено.

Пришел малчик, ну как мальчик. Подросток уже, лет так 13-15. В целом, мальчик неплохой. Тревожный, астеничный, но старательный. Восторга от диагностики он не испытывал, конечно, кому в отрочестве понравится ходить и интеллект проверять? Стралася.
И что вы думаете?
А что тут думать, ну конечно, речевой. Очень тяжелый речевой мальчик, он с трудом понимает простые инструкции. ПРостые - конечно для 13 лет. То есть арифметическую задачу в 1 действие сложением он решить может, а умножением - уже нет. Процессы обобщени недоступны совсем. Обобщение - это выявление знАчимых общих признаков у разных вещей и явлений. Машина, самолёт, лошадь - это вещи, их можно обобщить в транспорт. Вот эти выявления важного и общего, они ребенку недоступны. В 13 лет, да-да. Учится он, конечно, на двойки с минусом.
Что вовсе не удивительно.
Удивительно другое! Человек учится на двойки - и продолжает стараться. Большой силы духа мальчик.
А что в это время делают родители? А родители в это время...
Не делают ни-че-го. Логопед? Зачем! К врачу? Ой, фу!
Лучше мальчика наказывать.
Ведь настоящее преднаначение рдителя, оно какое? Оно - наказывать!
Вот и наказывают.
А мальчик всё равно продолжает стараться.

Не сдержалась. Вспылила.
Рассказала, кого и как наказать нужно и как такие действия квалифицируются.
Гондоны.
Информация от Бо

В перерыве между.

Дробышевский пишет настолько же занудно, насколько живо и чудесно рассказывает.

Сложная девочка, восхитительно сложная.
Почему же получается так, что многие дети не работают даже с логопедами, хотя им это и необходимо?

Редко можно увидеть такую мозаичность нарушения.
Частичная сохранность критики, серьезное поражение зоны ТРО, недостаточность лба, несмотря на которую девока очень старается и держит себя в руках.

Печально видеть, как средняя норма нашего детства становится высокой нормой современности и медленно исчезает, погребенная сонмами "речевых" детей.

Чтоб не писать дважды.
На запись позвонил отец ребенка. Для пациентов от неврологов-педиатров сейчас места почти нет, поэтому распихиваю их по дальним углам. Распихиваю и этого. Отец впадает в панику и говорит, что ребенок совсем не ест и весит м-м... мало килограмм. Я тихо хуею и объясняю про угрозу жизни и срочнопсихиатра.
Бедные люди.

А еще приходила девочка.
Она... нет, это конфиденциально. Из-за.... нет, опят личная информация. В общем, у неё... нет, это тоже нельзя.
Короче, как хорошо, что существуют любящие бабушки, к которым можно переехать!
Информация от Бо

Пока не забыла.

Сегодня ко мне пришла девочка "как раньше".
Я поняла, наконец головой, а не чуйкой, в чём так изменились речевые дети.
Сегодня была речевая девочка "как раньше", из времен моих пробегов по еще существующим речевым школам, и она совсем-совсем другая.
Более грубое нарушение фонематического слуха + серьезноая недостаточность оптико-пространственных синтезов и еще по мелочи. И она не была утомляемой! Получается, сейчас ко мне приходят речевые дети со значительно более "мягкими" нарушениями, но дающие куда худший результат именно за счёт вырженной утомляемости, даже истощаемости.
Очень интересно, а почеу стало так?
Информация от Бо

Рабочее.

Прорвало меня на рабочие темы и пока самой интересно.
И, своевременно, пришел пинок от начальства. Планируется круглый стол про здоровье и нужно написать свою идею для него. У меня их есть и я их скажу, например, завтра. А сегодня я хочу попросить вашего мнения. Напишите, пожалуйста, что вы хотите получить в результате похода к психиатру или психологу. Детскому!
Кроме диагноза-таблеток-фразы "идите на семейную терапию\идите  психологу". Чего еще хочется?
Я буду очень благодарна, это возможность проверить "на живых людях" мои собственные идеи, выросшие из моего опыта.
Бо

Сегодня всё тривиально.

Прием очень маленький, сегодня я пишу стопку заключений, поэтому день проходит (и, я надеюсь, пройдёт) без весёлых историй.
Но я тут подууумалаааа...
Вот сказала я в поликлинике, мол, неврологи, направляйте ко мне, я не против.
Это не входит в мои обязанности, но приносит мне профессиональную пользу, поэтому беру.
И неврологи, кажется, с огромной радостью принялись заыслать ко мне всякую смутную фигню. Кажется, по принципу "Что с этой фигнёй делать не знаю, пусть пойдут поговорят хоть".
В массе, если не брать совсм тяжёлые случаи типа тех, что я описываю, это достаточно одинаковые дети. Дети утомляемые, с плохой речью, несформированной волевой сферой и разнообразными проблемами оптико-пространственных синтезов.
И я делаю вывод - что с такими детьми, не грубо нарушенными, а лишь испытывающими трудности, у нас вообще никто никак нигде не работает.
Упс.
Сердитый Бо

Горшочек, не вари!

Когда уже снег выпадет?

На приёме мать и дочь. Дочь старший подросток, закончила 9 класс.
Не смогла сдать ОГЭ по математике. То есть класс не совсем закончила.
Мать выраженно беспокойна, очень демонстративна, начинает рыдать раз пять за приём. Дочь пассивна и равнодушна к происходящему.
При работе с девочкой оказывается, что содержание текста ребенок не понимает вообще. Читает хорошо, членораздельно, быстро, а понять задачу из двух предложений не может.
Решить задачу не может так же, даже под внешним контролем и подробным разъяснением и зарисовкой условий.
Рассказ художественный из 4-х предлржений не понимает, героев не запоминает, передать хотя бы кратко своими словами не может.
Потенциально, у ребенка умственная отсталость.
Как она доучилась до 9го класса???

И мать чудо, как хороша, у неё, конечно. есть два высших образования - и оба педагогические. Она, конечно, научила ребенка читать в 3 года и во всём виновата эта мерзкая школа, которая в младших классах учила ребенка по Петерсон, вот с тех пор-то ребенок и не научился склдывать в столбик.
И реально, в столбик не умеет и вообще складывает-вычитает с трудом.

Ну а в конце следовала просто детективная история о том, как девочка сдавала все пробные экзамены ну очень хорошо, но как точно, мать не помнит, а потом они ходили на какую-то комиссию и комиссия им чего-то не дала потому, что ребенк не инвалид.
Короче, у матери с разумом и критикой тоже все очень неблагополучно.